主要是探討戶外教育中教師的角色與素養，強調教師應從傳統的知識傳授者，轉變為體現「愛與榜樣」的課程陪伴引導者 。 其核心觀點認為，戶外教育的深度學習，關鍵在於足夠的「時間」與真誠的「陪伴」 。 教師需扮演引導、支持、輔導等多重角色，教學重點不僅是知識技能，更在於情意態度的互動與關懷 。

文件透過兩個實踐案例來說明此理念：人文關懷實踐：一位歷史老師帶領資源相對弱勢的學生走入社區，用積木復刻古蹟，讓學生從「學習歷史」變為「感受歷史」，並在過程中實踐多元、公平、共融(DEI)的價值 。




高品質體育課程：一位體育老師發展系統性的戶外水域課程，將在游泳池學到的自救、救生技能，實際應用於開放海域，強調「面對危險更需學習」，而非消極禁止 。




總結來說，成功的戶外教育仰賴教師的教學素養，需以學生為主體，透過真實情境的體驗與反思，引導學生達成全人發展的目標。