〈重新思考在幼稚園行為研究的自然筆記教學〉

這份在加拿大都市小學的質性行為研究提倡教師與早期幼兒教育融入不同型態的自然筆記方法於幼稚園教程中。這份研究中，藉由雙重的行為研究迴圈，從每周課程與學生作品的案例所蒐集資料的分析，導向三種認知自然筆記的型態：1) 鼓勵感官接觸，著重於觀察的形態；2) 幫助建構與自然環境連結，著重關係建立的型態；以及3) 將自然筆記脈絡化成為跨學科教學策略的課程連結型態。

這三種型態的自然筆記在引導的這份研究的生態系統理論框架下是相互關聯的。這項研究看中兒童全面的發展與體驗學習。他強調教學的價值與課程的連結可以被導入幼稚園的課程，尤其是被利用在讓學生探索環境與自然教學上。基於研究的發現，本文鼓勵教育者在經由自然筆記的方法下，真實世界的體驗的脈絡中，來設計課程並促進學生的自主獨立。

Reference:
Hu, H. (2022) Rethinking nature journaling in the Kindergarten Program action research in learning and teaching. Journal of Outdoor and Environmental Education 25, 159–179.

重新思考在幼稚園行為研究的自然筆記教學